Handbook of the life course [electronic resource] / by Jeylan T. Mortimer and Michael J. Shanahan.

Incluye referencias bibliográficas e índice.

El desarrollo del curso de la vida como un campo de estudio es paralelo en algunos aspectos a otro subcampo prominente de la sociología, la psicología social. En su evaluación ahora clásica, House (1977) observó que los conceptos altamente generales y abstractos de la psicología social son muy adecuados para dilucidar una amplia gama de fenómenos. Como resultado, sin embargo, la teoría y la investigación psicológica social tendieron a "disiparse" en varias disciplinas académicas y muchas áreas de investigación aplicadas. Estas circunstancias presentaron un desafío para los psicólogos sociales en sus esfuerzos por mantener una identidad central y evaluar el desarrollo de su campo. Se puede decir que una situación similar caracteriza la literatura contemporánea que rodea el curso de la vida. Como concepto, el curso de la vida se refiere a la secuencia de roles socialmente integrada y graduada según la edad que conecta las fases de la vida. Como paradigma, el curso de la vida se refiere a un marco imaginativo compuesto por un conjunto de presupuestos, conceptos y métodos interrelacionados que se utilizan para estudiar estos roles socialmente integrados y clasificados por edad. En este subcampo relativamente nuevo de las ciencias sociales, un núcleo común de conceptos y premisas generalizadas se está consolidando y dando forma definitiva al paradigma del curso de la vida. Al igual que con la psicología social, la naturaleza generalizada de este paradigma ha llevado a su difusión a través de diversas áreas problemáticas. De hecho, la utilidad del curso de la vida para el estudio de una amplia gama de fenómenos estructurados temporalmente se demuestra claramente por las contribuciones a este volumen de los principales especialistas en sus subcampos.

Electronic resource. Heidelberg : Springer-Verlag GmbH, 2010.